课程性质 | 专业必修课 | ||
课程名称 | 宏观经济学 | 课程编号 | 02010028 |
适用专业 | 国际经济与贸易 | 先修课程 | 微观经济学、高等数学、政治经济学 |
总学时 | 54 | 学分数 | 3 |
一、课程教学目标
通过本课程宏观经济学的学习，学生应实现如下目标：
1.知识目标：通过本课程的学习，为进一步学习经济学等其他课程打下坚实的基础。通过学习，使学生了解宏观经济学的基本框架，掌握宏观经济学的基本原理及主要的研究方法，弄清国民收入决定理论的不同模型。要求学生对宏观经济学的基本方法，如图形，基本的模型方法都有全面的理解，并能运用其对经济现象进行解释。建立完整的经济学分析框架，以便后续课程的学习。
2.能力目标：培养学生理论联系实际的能力，正确理解我国在不同历史时期的宏观经济政策，不断提高学生分析问题，解决问题的能力，培养学生对经济现象的敏感度为学生从事经济与管理方面的专题研究或实际工作奠定良好的经济学理论基础和方法论基础。
3.情感目标：通过对宏观经济学的学习，培养学生经济学思维。让学生在日常生活中，养成用经济学原理指导经济行为的习惯，真正做到学以致用。
二、课程教学基本要求
通过本课程的学习，要求学生：
1.基本掌握国内生产总值（GDP）的含义及核算的方法、国民收入核算的五个总量的关系、国民收入流量循环模型、国民收入核算中总需求与总供给的恒等关系等基本内容。掌握宏观均衡的概念、存货投资调整机制、二、三、四部门国民收入的决定模型及乘数理论。
2.掌握货币供给理论和货币需求理论，以及货币供给和需求的变化对均衡利率的影响；掌握货币市场到产品市场的利率传导机制。
3.了解和掌握财政政策和货币政策和效应及效应大小的决定因素；了解不同经济学学派产生政策分歧的原因；能够运用IS—LM模型分析宏观经济政策效应并掌握宏观经济政策的手段的运用。
4.初步掌握货币市场与产品市场同时均衡时的国民收入决定模型，IS-LM模型。为分析政府宏观经济政策效应打下理论基础。
5.理解并掌握通货膨胀的含义及衡量标准、通货膨胀的分类、通货膨胀的经济效应等内容；掌握失业的概念及分类；重点掌握通货膨胀和失业之间关系的理论—菲利普斯曲线。
6.理解各国经济之间存在着极为密切的联系，任何一国经济在不同程度上都是开放经济。学会把宏观经济的国民收入理论扩展到开放经济条件下进行分析，以说明一国经济的运行与世界经济之间是如何相互关联，相互影响的。
7.基本理解经济增长与经济周期的含义，经济出现波动的原因和保持经济稳定增长的条件；
8.了解并掌握最具有代表性的经济增长模型以及乘数与加速原理。
三、课程主要教学内容、学时及进程安排
序号 | 教学模块 | 主要教学内容 | 学时 |
1 | 国民收入核算 | 宏观经济学的特点，国内生产总值 | 1 |
核算国民收入的两种方法 | 1 | ||
从国内生产总值到个人可支配收入，国民收入的基本公式 | 1 | ||
名义GDP和实际GDP | 1 | ||
2 | 简单国民收入决定理论 | 均衡产出，凯恩斯的消费理论 | 1 |
关于消费函数的其他理论 | 1 | ||
两部门经济中国民收入的决定及变动 | 2 | ||
乘数论、三部门经济的收入决定及乘数 | 2 | ||
四部门经济中国民收入的决定 | 1 | ||
3 | 产品市场和货币市场一般均衡 | 投资的决定 | 1 |
IS曲线 | 2 | ||
利率的决定 | 1 | ||
LM曲线 | 2 | ||
IS-LM分析 | 1 | ||
凯恩斯理论的基本框架 | 2 | ||
4 | 宏观经济政策分析及实践 | 财政政策和货币政策的影响 | 1 |
财政政策效果 | 2 | ||
货币政策效果 | 2 | ||
两种政策的混合使用 | 2 | ||
经济政策目标 | 1 | ||
财政政策 | 2 | ||
货币政策 | 2 | ||
宏观经济政策及理论的演变 | 1 | ||
5 | 总需求-总供给模型 | 总需求曲线，总供给的一般说明 | 1 |
长期和短期在国民收入决定中的特殊含义 | 1 | ||
古典总供给曲线，凯恩斯总供给曲线 | 1 | ||
常规总供给曲线 | 1 | ||
总需求总供给模型对现实的解释 | 1 | ||
总需求总供给模型的数学小结 | 1 | ||
6 | 失业和通货膨胀理论 | 失业的描述，失业的经济学解释 | 2 |
失业的影响与奥肯定律 | 1 | ||
通货膨胀的描述 | 1 | ||
通货膨胀的原因 | 2 | ||
通货膨胀的经济效应 | 1 | ||
失业与通货膨胀的关系——菲利普斯曲线 | 2 | ||
7 | 经济增长和经济周期理论 | 国民收入长期增长趋势和波动 | 1 |
经济增长的描述和事实，增长核算 | 1 | ||
新古典增长模型，内生增长理论 | 2 | ||
促进经济增长的政策，经济周期的含义与特征 | 1 | ||
经济周期理论的简要回顾 | 1 |
四、教学方法与策略
1.集体研讨、求同存异；
2.主讲教师示范课，教师之间相互学习和借鉴；
3.尽量采用问题、案例教学等；
4.进行“三多教学”，“三多”是指多读课外参考书、多问与课程相关的问题和多练习应用所学的知识；
5.提倡实践教学，如带学生去经济部门见习等，理解经济学知识在经济实践中的应用；安排学生带着问题进行寒暑假社会实践等等。
五、学生学习成效评估方式
1.考试60%。
2.平时40%（考勤：10%，作业:10%,讨论：20%）。
注：考勤标准：
1次不到扣考勤分3分；
2次不到扣考勤分6分；
3次不到者考勤分为0分。
作业标准：
1次未做扣作业分3分；
2次未做扣作业分6分；
3次未做作业分为0分。
小组讨论/报告：
(1)分工内容完成小组组员获基本分10分；
(2)分工内容未完成小组组员基本分酌情减5-10分；
(3)各小组资料提供者可获贡献分2分；
(4)各小组资料汇总及发言人可获贡献分3-5分，具体加分视发言内容而定；
(5)设互动分3分，授予与其他小组有讨论互动的小组。
六、选用教材
高鸿业.宏观经济学[M].北京:中国人民大学出版社,2011.
七、参考资料
[1]梁小民.西方经济学教程[M].北京:中国统计出版社, 2003.
[2]尹伯成.西方经济学简明教程(第五版)[M].上海:复旦大学出版社, 2006.
[3]曼昆.宏观经济学(第四版)[M].北京:中国人民大学出版社, 2000.
[4]斯蒂格利茨.经济学[M].北京:中国人民大学出版社,1997.
[5]布兰查德.宏观经济学[M].北京:清华大学出版社, 2001.
[6]宋承先.现代西方经济学[M].上海:复旦大学出版社,1994.
[7]傅景江,李军.西方经济学[M].成都:西南财经政法大学出版社,2010.
[8]龚志国,卫玉.西方经济学[M].北京:电子工业出版社, 2010.
相关网站与主页
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参与讨论人：李建军
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学院审核人：李一文